Brevet des collèges, le dernier de la classe

L’obtention du brevet en classe de troisième ne sera fina­le­ment pas obli­ga­toire pour passer en seconde, a annoncé le ministère de l’Éducation ce vendredi 17 janvier. La ministre Elisabeth Borne est revenue sur cette mesure, et souhaite faire confiance aux pro­fes­seurs et au conseil de classe. « Le passage du brevet reste une obli­ga­tion mais l’obtention de celui-​ci n’en est pas une. »

La sonnerie retentit à 12h05 au collège privé Saint-​Paul, rue Solférino à Lille. Les élèves de sixième se bous­culent pré­ci­pi­tam­ment vers la sortie, tandis que les 3^ème attendent leur tour derrière les grandes portes en bois sculpté, et discutent du dernier contrôle d’histoire. Une annonce qui soulage Simon et son groupe d’amis, tous en 3^ème : « Ça nous rassure pas mal. On sait qu’il faut tra­vailler, mais ça nous enlève une grosse pression. » Un sou­la­ge­ment partagé par Philomène, sco­la­ri­sée dans le même éta­blis­se­ment. « On a eu un brevet blanc, et en comparant avec une copine qui est dans le public, c’était beaucoup plus simple pour eux. Donc ça ne me fait pas trop peur, je pense que le brevet officiel sera bien plus facile. »

D’autre en revanche, res­sentent tout de même un pression face aux attentes de leurs parents. « J’ai un grand frère qui a eu la mention très bien, donc j’ai la pression de devoir faire pareil. » précise Axelle, amie de Philomène.

Le brevet des collèges : une épreuve dépassée ?

Cette annonce suscite les débats également parmi les ensei­gnants. Victor, ancien pro­fes­seur de français au collège à Roncq, dénonce une « longue décadence » de cet examen, qui, selon lui, validait autrefois un palier important entre le collège et le lycée.

Jusqu’à présent, le brevet fonc­tion­nait sur un système hybride, combinant moitié de notes issues du contrôle continu et moitié d’épreuves finales. Mais en réalité, « ce sont les conseils de classe qui valident le passage au lycée de chaque élève, et donc par consé­quent, ce sont les parents », explique t’il. Selon lui, ce système ne favorise pas une orien­ta­tion efficace, de nombreux élèves se retrou­vant mal aiguillés.

« On essaie le plus possible d’envoyer les élèves en général », regrette-​t-​il, préférant un modèle nordique où les spé­cia­li­sa­tions inter­vien­draient plus tôt. « On a peur de dire aux parents que leurs enfants n’ont pas le niveau, résultat, on en fait passer certains qui se retrouvent en grande dif­fi­culté par rapport au niveau exigé au lycée. »

Entre ensei­gnants lassés et élèves en quête de repères, l’Éducation nationale peine encore à trouver un modèle réel­le­ment adapté. Au fil des réformes, il sem­ble­rait que ce n’est pas tant la nouveauté des mesures qui marque les esprits, mais leur dif­fi­culté à s’inscrire dans la durée.